不愿分享是很多两三岁孩子身上的典型表现。这一年龄段的孩子为什么不愿分享?要怎样才能让他们养成爱分享的好习惯呢?听听陶老师怎么说吧。
案例|
“这是我的!”“这也是我的!”妈妈拿出小西的玩具给小客人玩，妈妈拿一样，小西就霸道地抢回一样，妈妈很难堪，跟小西讲道理也没用，妈妈指责小西太自私，还生气地打了她屁股，可小西还是捂住玩具不撒手，哭着嚷道：“是我的玩具!”
分析|
小西的情况是3岁左右孩子身上的常见现象，我们不能将其理解成自私，它与孩子的自我建构有关。自我建构是孩子走向社会的重要一步，其牢固程度影响孩子一生。
刚出生时孩子是没有自我的，他与世界浑然一体。两三岁左右，借助物品的归属问题，他开始有了自我与他人的概念。此时，通过占有属于自己的、可触摸的物品，孩子才能感知到虚幻的“我”的存在，进而，自我意识萌芽，自我建构开始。所以，当孩子大声宣告某一物品是“我的”，意味着孩子的成长进入新里程——他的自我意识产生了。父母不要难堪，而应感到高兴。
此外，也有其他原因影响孩子分享。比如独生子女家庭，作为家庭核心的孩子习惯了独享;或者由于现代居住环境的变化，邻居间很少来往，孩子甚至大人，都缺少分享的环境;而四五岁、已过了自我建构关键期的孩子，仍不愿分享，往往是之前大人强迫分享的后果。
物品是孩子自我的延伸。只有当孩子占有自己的东西，他才有物品归属意识。物品归属意识强，孩子自我意识才强，自我建构才发展得好。
重视自己物品的孩子，也会重视自我意识，他会很在意自己的想法与需求。假如父母无视这一原则，强迫孩子分享，会打破这种自我建构，造成两种后果：物品的丧失给孩子带来伤痛，孩子长大后易沉迷于对物品的占有，与人交往也易太自我;而在强迫下轻易放弃物品，无法保护、掌控自己物品的孩子，自我意识也会变得薄弱，长大后容易迷失自我，盲从他人。
同时，这一时期对物品的占有也影响着孩子安全感及专注力建立。当物品从自己身边突然被夺走，或凭空消失，会破坏孩子的安全感;反之，持续拥有一个物品，孩子对物品的关注才会持续下去，进而强化孩子的专注力。
建议|
物品只是一个媒介，只有当孩子既能占有它，也能离开它，才能获得更多成长。特别是对3 岁后的孩子，学会分享是他们需掌握的基本社交技能。那么如何在不强迫孩子、不影响孩子自我建构的基础上，培养孩子乐于分享的好习惯呢?1、满足占有=肯定孩子
对孩子来说，某些不可复制的特殊物品，如心爱的玩具，一定程度上代表着“我”，满足孩子对自己物品的占有，就是肯定孩子心中的“我”。即使处理孩子坏了的玩具、随手的涂鸦等，也要充分尊重孩子的意见。
不愿分享只是孩子这一年龄段成长的需求，所以尊重孩子成长的节奏，放手让他自己决定是否与同伴分享、如何分享。只要父母乐于分享，做好榜样，孩子过了这一时段，自然也爱分享。
不强迫孩子分享，但可引导孩子学会合理分享：比如教孩子通过交换的方式与同伴分享，而不总是孩子单向分享，这样孩子在分享中不至于有强烈的丧失感;或者带孩子与小区的小朋友分享一些并非独一无二的物品，如糖果等;每次孩子分享后，都给予积极的反馈，让他感受到分享的意义。
